| | Glosario
El
glosario es una herramienta que recopila los diferentes términos
utilizados por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA y los explica de
manera
que sean entendibles y de fácil apropiación para los diferentes
usuarios. Para facilitar su consulta, la información ha sido ordenada alfabéticamente.
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| A | |
| Actividad de Aprendizaje
Acciones
integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con
la orientación del Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo.
Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación
directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más
tarde se hará en el mundo laboral.
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| Ambiente de aprendizaje
Espacio
en el que converge el conjunto articulado de fuentes de conocimiento
para desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la
conciencia y la capacidad tecnológica, la capacidad de abstracción y la
habilidad de adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se
distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente polivalente,
el ambiente pluritecnológico, la unidad productiva agropecuaria, el aula
abierta de informática, el aula convencional, el aula móvil, el
laboratorio, el auditorio, la biblioteca, el campo deportivo, el
ambiente virtual y los ambientes fuera de Centro.
| | Ambiente pluritecnológico
Es
un ambiente de aprendizaje especializado en una o varias tecnologías,
en donde se pueden simular procesos productivos reales, tal como se dan
en las empresas.
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| Ambientes fuera de centro
Son
ambientes de aprendizaje que son utilizados por los Centros de
formación y gestionados por convenios o alianzas con Gobernaciones,
Alcaldías, Colegios, Empresas y otro tipo de instituciones.
| | Análisis de necesidades de formación
Gestionar
información estratégica de fuentes internas y externas para generar
valor agregado mediante el análisis de la misma, con el fin de que la
respuesta institucional ante las demandas y cambios del entorno social,
económico y tecnológico sea pertinente, oportuna y eficaz.
| | Aprendiz
Es
toda persona que reciba formación. En el SENA se reconoce con el perfil
de libre pensador, con capacidad crítica, solidario, emprendedor
creativo, y líder.
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| Aprendizaje
El
Cedefop indica que el aprendizaje es un proceso acumulativo por el cual
los individuos asimilan gradual e incrementalmente conceptos,
categorías y modelos de comportamiento que mejoran sus habilidades y sus
capacidades[4].
El Cinterfor indica que el aprendizaje es una
acción destinada a preparar recurso humano para ocupaciones
pertenecientes principalmente al sector moderno de la economía. Se
caracteriza por ser integral y completo, cuyo ejercicio requiere de
habilidad manual y de conocimientos tecnológicos y en relación estrecha
con el trabajo real.
Aprender es un proceso permanente de percepción, asimilación y
transformación que le permite a la persona modificar de manera estable
sus estructuras mentales para perfeccionar la capacidad de realizar
operaciones cognoscitivas, psicomotrices y actitudinales. Mediante el aprendizaje el sujeto adquiere y desarrolla
conocimientos, destrezas, actitudes y valores para comprender, mejorar y
transformar su medio[5].
El SENA indica que es un proceso
mediante el cual el Aprendiz comprende, asimila, incorpora y aplica
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen
competente para actuar técnica, metodológica, participativa y
socialmente en el trabajo[6].
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Aprendizaje alternado Ver: Aprendizaje dual
| | Aprendizaje autodirigido
Es
un método en el que el aprendiz asume la iniciativa en el diagnóstico
de sus necesidades de formación, la formulación de los objetivos, la
elección y búsqueda de los recursos humanos y materiales, selecciona las
estrategias para aprender mejor y evalúa los resultados obtenidos. El
instructor – tutor actúa como facilitador y es un recurso más del
aprendizaje autodirigido.
El aprendizaje autónomo se refiere a
la posibilidad que tienen el aprendiz de gestionar su propio proceso de
aprendizaje para desarrollar las competencias, accediendo a diferentes
fuentes de conocimiento. Desde el proyecto se identifican los tiempos de
dedicación del aprendiz a trabajo con el Instructor- tutor, con el
monitor, con el equipo (grupo de trabajo) y al trabajo individual (por
ejemplo consultas en blackboard, tiempo dedicado a prácticas
empresariales y a otras actividades).
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| Aprendizaje autónomo
Ver: Aprendizaje autodirigido
| | Aprendizaje colaborativo
Conjunto de
métodos que se aplican en grupos pequeños, de entrenamiento y desarrollo
de habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable
tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.
| | Aprendizaje dual
Conocido
también como aprendizaje alternado y como formación alternada, es el
tipo de aprendizaje que alterna la institución de formación y las
empresas como ambientes de aprendizaje.
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| Aprendizaje por descubrimiento
Modelo
pedagógico orientado a la construcción de conocimientos, en el cual el
aprendiz asume el rol como protagonista. Este modelo requiere de métodos
que motiven una búsqueda activa por parte de quien aprende, apoyándose
en estrategias relacionadas con el método inductivo o con el
hipotético-deductivo.
| | Aprendizaje por proyectos
Ver Formación por proyectos
| | Aprendizaje significativo
Se
refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que se debe
aprender y lo que se sabe, es decir, lo que se encuentra en la
estructura cognitiva de la persona que aprende: sus conocimientos
previos, lo cual proporciona motivación e interés en el aprendiz para el
desarrollo integral competencias.
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| Aprendizaje virtual
Proceso
de aprendizaje soportado sobre las tecnologías de la Información y la
comunicación, TIC, requiriendo esfuerzos de autoaprendizaje y
autoevaluación. El aprendizaje virtual no se limita a la adquisición de
competencias en el uso de las TIC, abarca también el uso de diversos
formatos y métodos digitales: programas informáticos, internet, CD-ROM,
aprendizaje en línea, y otros medios electrónicos e interactivos.
| | Autoaprendizaje
Sinónimo
de autoformación, auto-instrucción o autoestudio. Para algunos
sicólogos, significa que el aprendiz se hace responsable de su proceso
de aprendizaje, aprende por sí y para sí mismo y no para otro.
| | Área ocupacional
Agrupación
de funciones laborales relacionadas. El área ocupacional puede
identificarse, en principio, con el primer nivel de desglose de una
sub-área de competencia.
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| Articulación con la educación superior
De
acuerdo con el Artículo 22 del Decreto 2888 de 2007, los programas de
formación laboral y los de formación académica ofrecidos por las
instituciones de educación para el trabajo y el desarrollo humano que
cumplan con lo establecido en el artículo 7° de la Ley 1064 de 2006,
podrán ser reconocidos por las instituciones de educación superior.
| | Aula virtual
Entorno
telemático en el cual el aprendiz tiene acceso a la red (intranet o
internet) para desarrollar un proceso de aprendizaje. Permite la
consulta de la documentación de estudio, el desarrollo de actividades de
aprendizaje y la utilización de herramientas de interacción como foros
de discusión y correo electrónico, entre otros.
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| C
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| Cedefop
Centro europeo para el desarrollo de la formación profesional.
| | Certificación de la formación profesional
Acto
administrativo por el cual el SENA otorga títulos o certificados a los
Aprendices que culminan satisfactoriamente el proceso de Formación
profesional integral y a las personas que demuestran su Competencia
laboral en el Proceso de Evaluación y Certificación para el Trabajo. Los
Certificados otorgados por el SENA son de tres tipos:
1)
Títulos asociados con la modalidad de Formación titulada, de: Trabajador
especializado, Técnico, Especialización técnica, Tecnólogo, Ingeniero
Técnico, y Especialización Tecnológica.
2) Certificados de aprobación, asociados con la modalidad de Formación complementaria. 3) Certificados de participación, asociados con la modalidad de Eventos de divulgación tecnológica. | | Certificado de competencia laboral
Documento
emitido de acuerdo con las reglas del Sistema de Normalización y
Certificación de Competencia Laboral, en el cual se manifiesta la
competencia de una persona para desempeñar una función productiva, por
cumplir los requisitos de una o algunas Normas de Competencia Laboral.
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| Cinterfor
Centro interamericano para el desarrollo del conocimiento en la formación profesional
| | Clasificación Nacional de Ocupaciones
Es
una clasificación sistemática de las ocupaciones existentes en el
mercado laboral colombiano que facilita la agrupación de empleos y la
descripción de laS ocupaciones de una manera ordenada y uniforme. Sirve
como herramienta de recolección, consolidación y divulgación de
información ocupacional que es útil para la normalización del lenguaje
ocupacional, facilita el proceso de intermediación laboral y apoya la
formulación e implementación de políticas de empleo, educación,
calificación y gestión del recurso humano[1].
| | Competencias Laborales
Capacidad
de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y
actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un
determinado contexto profesional, según patrones de calidad y
productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y
decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y
conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias
adquiridas de un contexto para otro. Fuente: Cinterfor.
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| Contrato de aprendizaje
Es
una forma especial de vinculación dentro del Derecho Laboral, sin
subordinación y por un plazo no mayor a dos (2) años en la que una
persona natural recibe formación teórica en una entidad de formación
autorizada con el auspicio de una empresa patrocinadora que suministra
los medios para que adquiera formación profesional metódica y completa
requerida en el oficio, actividad u ocupación dentro del manejo
administrativo, operativo, comercial o financiero propios del giro
ordinario de las actividades del patrocinador con exclusividad en las
actividades propias del aprendizaje y el reconocimiento de un apoyo de
sostenimiento que garantice el proceso de aprendizaje y el cual, en
ningún caso, constituye salario.
| | Criterio de Evaluación
Enunciado
que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea
alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o
actitud concreta. El criterio puede representarse a través de
indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas
para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el Aprendiz
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| D |
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| Decreto 249 de 2004
Por el cual se modifica la estructura del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
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| Decreto 2020 de 2006
Por medio del cual se organiza el Sistema de Calidad de la formación.
| | Decreto 2888 de 2007
Por
el cual se reglamenta la creación, organización y funcionamiento de las
instituciones que ofrezcan el servicio de educación para el trabajo y
el desarrollo humano, antes denominado educación no formal, se
establecen los requisitos básicos para el funcionamiento de los
programas.
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| Decreto 933 de 2003
Por medio del cual se reglamenta el Contrato de Aprendizaje.
| | Desarrollo Curricular
Proceso
mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de aprendizaje de
cada aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades
de Aprendizaje, y la aplicación Técnicas Didácticas Activas que permiten
desarrollar sus competencias con ritmos de aprendizaje personalizados
para cada uno.
| | Diccionario ocupacional
Diccionario
electrónico en línea que contiene los nombres, definiciones y funciones
asociadas, de los cargos laborales que existen en Colombia. Está
disponible en el sitio de internet del Observatorio Laboral y
Ocupacional Colombiano del SENA.
| |
| Diseño Curricular
Actividad
que se realiza para organizar los Programas de Formación, definiendo
las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada
competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y
necesidades de formación .
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| E | |
| Educación para el trabajo y el desarrollo humano
El
término Educación para el trabajo y el desarrollo humano aparece en la
Ley 1064 de 2006 , y posteriormente es definido en el Decreto 2888 de
2007 como "la formación permanente, personal, social y cultural, que se
fundamenta en una concepción integral de la persona, que una institución
organiza en un proyecto educativo institucional, y que estructura en
currículos flexibles sin sujeción al sistema de niveles y grados propios
de la educación formal."
La Educación para el trabajo y el
desarrollo humano reemplaza a la Educación no formal, e incluye los
servicios de formación laboral, formación para el trabajo, formación
profesional integral.
Según el Artículo 34 del Decreto 2888 de 2007, "los programas de
formación profesional integral que se enmarcan en la educación para el
trabajo y el desarrollo humano, ofrecidos por el Servicio Nacional de
Aprendizaje, Sena, no requieren de registro alguno por parte de las
secretarías de educación."
Estatuto de la formación profesional
del SENA Se elaboró como una misión derivada de la Ley 119 de 1994 y fue
reglamentado por el Acuerdo 00008 de 2007. Se define como el marco
doctrinario y la directriz de la formación profesional del SENA" que
busca, por un lado, que las acciones de los distintos estamentos e
instancias, las regionales y los centros de formación mantengan la
unidad en lo fundamental para ofrecer una respuesta pertinente y
oportuna; y por otro lado, para que los funcionarios del SENA, los
trabajadores colombianos, los empresarios y las organizaciones
gremiales, actúen con unas metas y unas concepciones unificadas,
teniendo como finalidad la formación de los trabajadores colombianos.
El
Estatuto de la formación profesional del SENA contiene el concepto, las
características, las tendencias y los principios de la formación
profesional integral en un contexto económico, político y social;
presenta las relaciones de la formación profesional integral con
trabajo, empleo, educación y tecnología, para expresar, finalmente, y
con base en el marco conceptual, las directrices relacionadas con la
planeación, la gestión y la evaluación de la formación profesional
integral.
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El SENA es uno solo
Estrategia que permite disponer las fortalezas y oportunidades de la Entidad al servicio de todos, independientemente de la ubicación física o geográfica, aprovechando de manera intensiva las TIC, con el fin de lograr mayores niveles de calidad y pertinencia del quehacer institucional. En este sentido, el SENA busca garantizar el acceso a la totalidad de las áreas de aplicación de conocimiento, nuevas o existentes, a través de una oferta nacional de programas de formación profesional por tecnologías, superando las restricciones de origen y ubicación de la demanda.
Empleabilidad
Grado
de adaptabilidad de un individuo para encontrar y mantener un empleo, y
la capacidad de actualización constante de sus habilidades
ocupacionales.
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| Estrategias de aprendizaje
Combinación
de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los
Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la
obtención de los resultados definidos en el diseño curricular .
| | Estrategias Metodológicas
Ver estrategias de aprendizaje
| | Etapa Productiva
Período
en el cual el Aprendiz aplica y afina las competencias desarrolladas en
su proceso de formación, ya sea por la vía del contrato de aprendizaje o
las pasantías, cuando la empresa es partícipe de la acción formativa
del Aprendiz; o cuando el aprendiz desarrolla durante su proceso de
aprendizaje proyectos productivos ( SENA-empresa, SENA proveedor SENA, o
producción de Centros); o cuando crea su propia unidad productiva.
Esto
incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los
principios y las teorías y las maneras de utilizar y aplicar sus
competencias en situaciones cotidianas o nuevas.
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| Evaluación de competencia laboral
Proceso
por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia
laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por
las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen
juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente,
o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión.
| | Evaluación y certificación de competencias laborales
Proceso
por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia
laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por
las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen
juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente,
o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión.
Por
su parte, los Centros de Formación Profesional del SENA expiden
Certificados de Competencias Laborales a las personas que han culminado
satisfactoriamente el proceso de Evaluación y Certificación de
Competencias Laborales correspondiente a una Norma de Competencia
Laboral Colombiana y/o a una Titulación.
| | Evaluación Pedagógica
Es
la medición del trabajo realizado por el instructor- tutor con sus
aprendices, este se evalúa a través de encuestas que hacen parte de la
medición de la satisfacción y del proceso de mejora continua.
| |
| Eventos de divulgación tecnológica
Proceso
de carácter informativo cuyo objetivo es poner al alcance del medio
productivo, de las comunidades y del público en general, tecnologías e
información técnica de actualidad. Estos eventos se programan
especialmente para realizar actualizaciones tecnológicas, dirigidos a
empresarios y personal vinculado a las empresas.
| | Evidencia de aprendizaje
Manifestación
del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe
hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de
las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el
desarrollo o no de las competencias.
| | Evidencia de Aprendizajes previos
Manifestaciones
de aprendizajes que han sido adquiridos en el pasado por el Aprendiz,
que refieren a lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es”. Pueden ser de
conocimiento o de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros
anteriores acumulados y establecer el nivel de competencias con el que
llega a la formación.
| |
| Evidencias de Desempeño
Pruebas
del saber hacer, relativas a cómo el Aprendiz ejecuta (proceso) una
actividad y al resultado obtenido (producto). Permite obtener
información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma
como el Aprendiz desarrolla el proceso técnico o tecnológico para, así,
poder identificar las competencias que posee y las que aún debe
desarrollar. Las evidencias de desempeño y pueden ser tanto reales como
simuladas.
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| F | |
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Formación alternada Vea Aprendizaje dual
Formación Complementaria
Es un servicio del SENA representado en acciones de capacitación, diseñadas y ejecutadas por los centros de formación, que permiten la actualización o el desarrollo de competencias o elementos de competencia y corresponde a demandas específicas del sector productivo y la comunidad en general, con el fin de:
1) Actualizar el talento humano vinculado a una actividad económica y que requiera cualificar su desempeño actual o prepararse para asumir nuevos desempeños que le permitan una mayor movilidad y/o promoción laboral, y 2) Calificar y recalificar el talento humano que se encuentre en situación de desempleo, entre ellos los pertenecientes a poblaciones vulnerables.
| | Formación por proyectos
Es
una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje
basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso
didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su
aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de
actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan
a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia
que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un
proceso inherente de conocimiento.
El aprendizaje por proyectos,
como acción estratégica institucional, tiene como propósito el
fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la
incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor,
Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los procesos de formación, para
formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos, líderes,
solidarios y emprendedores.
La formación por proyectos se caracteriza por:
- Centrar las actividades de aprendizaje que componen el proyecto en la exploración y solución a problemas prácticos. -
Reflexionar sobre una situación problemática real desde una perspectiva
ética y social para presentar soluciones que contribuyan al desarrollo
del entorno. - Posibilitar en el aprendiz la estructuración,
movilización y transferencia apropiadas de aprendizajes fundamentales de
una o más competencias. - Involucrar el esquema de trabajo
colaborativo, a través del cual los aprendices comparten en equipo la
planeación, el proceso y los resultados, alternando con actividades de
trabajo individual. - Promover la participación activa y responsable
de los aprendices en el proceso para tomar decisiones sobre cómo llevar
a cabo el desarrollo del proyecto. - Permitir que el instructor -
tutor asuma un papel de facilitador del aprendizaje, orientando,
apoyando, retroalimentando y evaluando al aprendiz durante todo el
proceso formativo, y aprendiendo durante el mismo con el desarrollo del
proyecto. - Ofrecer la posibilidad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras. -
Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lo hace y
qué resultados logra, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje. -
Incluir saberes integrados de diferentes disciplinas y la interacción
entre ellas, de tal manera que el aprendiz aplique conocimientos
asociados a diferentes competencias. - Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, el diseño y el grado de autonomía del aprendiz.
| |
| Formación profesional integral
De
acuerdo con el Estatuto de la formación profesional del SENA (Acuerdo
008 de 1997), la Formación profesional integral gratuita que imparte el
SENA, se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y
de actitudes y de valores para la convivencia social, que le permiten a
la persona desempeñarse en una actividad productiva. Esta formación
implica el dominio operacional e instrumental de una ocupación
determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a
ella, y la capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de
la productividad; la persona así formada es capaz de integrar
tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, plantear y solucionar
creativamente los problemas y saber hacer en forma eficaz. La persona
que recibe la Formación profesional integral del SENA, se certifica en
competencias.
| | Formación Titulada
Es
una modalidad de la formación profesional integral que imparte el SENA,
dirigida a desarrollar y fortalecer las competencias del recurso
humano, comprende las actividades de formación, entrenamiento y
reentrenamiento en temas específicos y que se caracteriza por que las
acciones de formación conducen al otorgamiento de un título de formación
profesional
| | Fuentes de conocimiento
En
general, puede decirse que son los principios, fundamentos u orígenes
que dan lugar a que los seres humanos conozcan e interioricen las leyes y
normas del funcionamiento de la vida natural y social. En el ámbito de
la Formación, se reconocen cuatro fuentes de conocimiento: 1) el
entorno, real o simulado en los Ambientes de aprendizaje, 2) el
Instructor-tutor, 3) las Tecnologías de la Información y la Comunicación
y 4) el trabajo colaborativo.
| |
| FIC
Fondo
de Industria de la Construcción, creado con el fin de atender los
programas y modos de formación profesional desarrollados por la entidad,
que guarden relación con las diferentes especialidades del sector de la
industria de la construcción
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| I | |
| Integración con la educación media
Es
un conjunto de acciones orientadas por el SENA en alianza con las
instituciones educativas y otros actores como el Ministerio de Educación
Nacional, Gobernaciones, Alcaldías y Sector Productivo, para
desarrollar un proceso de inmersión en el mundo productivo de los
jóvenes en los grados 9º, 10º y 11º, de tal forma que adquieran
competencias para vincularse al mundo del trabajo o continuar su proceso
de aprendizaje y se conviertan en agentes que le generan valor,
utilidad y riqueza a la sociedad y al país. Se convierte en la primera
fase de aprendizaje, que permite a los bachilleres, continuar en su
proceso educativo con el reconocimiento de los aprendizajes adquiridos, o
su vinculación al sector productivo.
| | Intermediación laboral Ver Servicio Público de Empleo | | Instructor- tutor
Sujeto
que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume el
rol de facilitador del aprendizaje, orientador y apoyo, quien
retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su proceso formativo,
haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia
de aprendizaje por proyectos, la cual le permite contribuir en su
propio aprendizaje.
| |
| Instrumentos de Evaluación
Conjunto
de herramientas utilizadas por el Instructor-tutor para recoger datos
relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de
Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular.
| | | | | |
| L | |
| Ley 1064 de 2006
Por
la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento de la
educación para el trabajo y el desarrollo humano establecida como
educación no formal en la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación.
| | Ley 749 de 2002
Por
la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las
modalidades de formación técnica profesional y formación tecnológica.
| | Ley 789 de 2002
Por
la cual se dictan normas para apoyar el empleo y ampliar la protección
social y se modifican algunos artículos del Código Sustantivo de
Trabajo.
| |
| Líneas tecnológicas
Son
las trayectorias o los caminos de aprendizaje por los que deben
transitar los aprendices durante el proceso de formación. Esas
trayectorias o caminos de aprendizaje se han constituido tomando como
referencia las actividades que realizan las empresas para lograr la
concepción, producción, distribución y consumo de sus bienes y
servicios.
El SENA ha identificado y establecido cinco líneas
tecnológicas: 1) Línea tecnológica en TIC, 2) Línea tecnológica en
diseño, 3) Línea tecnológica en producción y transformación, 4) Línea
tecnológica en materiales y herramientas, y 5) Línea tecnológica
orientada al cliente. El conjunto de las líneas tecnológicas se
representa gráficamente por medio de un pentágono.
En el esquema
de aprendizaje por proyectos, todas las competencias de un programa se
asocian a cada una de las cinco líneas tecnológicas. Existe por tanto
una configuración diferente de la participación de estas líneas
tecnológicas en el desarrollo de competencias para cada programa de
formación y para cada aprendiz.
| | Línea tecnológica en diseño
El
diseño se define como el proceso previo de configuración mental
"pre-figuración" en la búsqueda de una solución en cualquier campo. Es
utilizado habitualmente en el contexto de las artes aplicadas,
ingenierías y otras disciplinas creativas.
Se asocian a esta
línea tecnológica las tecnologías de diseño de máquinas y equipos
eléctricos automatizados, diseño de productos textiles, diseño de modas,
diseño de procesos, diseño de sistemas constructivos y diseño de joyas.
| | Línea tecnológica en materiales y herramientas
La
línea de materiales y herramientas se refiere a los recursos utilizados
en la alimentación de un proceso productivo, esto es, los factores de
producción, y a los objetos (equipos, dispositivos, mecanismos)
utilizados a fin de facilitar la realización de dicho proceso. A esta
línea tecnológica están asociadas las tecnologías de materiales para la
industria, la construcción; así como la biotecnología animal, industrial
de alimentos y la vegetal.
| |
| Línea tecnológica en producción y transformación
Comprende
la creación y procesamiento/prestación de bienes/servicios, incluida su
concepción, procesamiento y transformación en las diversas etapas. Esta
línea tecnológica abarca tecnologías agrícolas, pecuarias,
agroalimentarias pos-cosecha, de gestión agropecuaria, en cría,
explotación agropecuaria, mercadeo, ventas y comercialización,
mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo, tecnologías de
producción industrial, de procesos y sistemas constructivos, de
producción limpia, bio-combustibles, energías no renovables, energía
eléctrica, de explotación y transformación de minerales, producción de
servicios turísticos, de salud, gestión administrativa, administrativas,
contables y financieras.
| | Línea tecnológica en TIC
Las
tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de
servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la
calidad de vida de las personas dentro de un entorno.
Se asocian
a ésta línea tecnológica las tecnologías de hardware y automatización,
los componentes electrónicos y subconjuntos funcionales, las tecnologías
de la información y las comunicaciones, el diseño y desarrollo de
software, de accesibilidad y las competencias bilingües.
| | Línea tecnológica orientada al cliente
La
tecnología orientada al cliente comprende todas las actividades
asociadas de la cadena de producción y o provisión de un servicio, que
comprometen los procesos que tienen efecto directo en los consumidores
finales o intermedios.
Esta línea tecnológica abarca las
tecnologías asociadas con la investigación, planeación y desarrollo de
mercados y medios de la comunicación comercial, la logística industrial,
portuaria y comercial, la distribución física internacional, las
tecnologías relacionadas con el transporte multi-modal y el comercial
marítimo.
| |
| Logro de aprendizaje
Conjunto
de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que debe alcanzar el
Aprendiz en relación con los objetivos o Resultados de Aprendizaje
previstos en el diseño curricular. De los logros de aprendizaje
obtenidos, se infiere su competencia
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| M | |
| Material de Formación
Se
le llama material a todo Recurso que sea consumible o utilizable
durante el proceso de formación. Todo aquel material requerido en
cualquier de las fases de desarrollo de proyectos productivos, sea para
beneficio del mismo aprendiz, o de un tercero que se constituya como
cliente o beneficiario del proyecto, se denomina material de formación
Mesas sectoriales
Escenario de concertación, consulta y trabajo
con el Sector Productivo (Empresas, Gremios y Trabajadores), el Sector
educativo y el Sector Gobierno para el mejoramiento de la cualificación
del talento humano en Colombia. El SENA utilizará este escenario para
asegurar pertinencia y calidad de los servicios del SENA.
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| N | |
| Norma técnica de competencia laboral
Es
el documento en el que se registran las especificaciones con base en
las cuales se espera sea desempeñada una función productiva. Cada Norma
Técnica de Competencia Laboral estará constituida por unidades y
elementos de competencia, criterios de desempeño, campo de aplicación y
evidencias por desempeño y conocimiento. Asimismo, cada Norma Técnica de
Competencia Laboral expresará el área y el nivel de competencia.
| | Normalización
Es
la actividad que establece, en relación con problemas actuales o
potenciales, soluciones para aplicaciones repetitivas y comunes, con el
objeto de lograr un grado óptimo de orden en un contexto dado.
| | Normas de competencia laboral
Conjuntos
de elementos de competencia laboral que agrupados constituyen un rol de
trabajo, que representan un resultado con valor y significado para
sector productivo y que pueden evaluarse y certificarse por separado.
Las Normas de Competencia Laboral son el núcleo básico para la
Evaluación y certificación de competencias laborales
| |
| Norma Técnica de Competencia Laboral
Documento
aprobado por una autoridad competente, que consigna los estándares
reconocidos como satisfactorios y aplicables a todas las organizaciones
productivas, en términos de los resultados y de calidad de los mismos,
que un trabajador debe lograr en el desempeño laboral de una función
productiva, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos
que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su
competencia.
| | | | | |
| O | |
| Observatorio laboral y ocupacional colombiano
Es
un centro de cálculo que estructura, normaliza y procesa la información
asociada al mercado laboral colombiano, en particular aquella que
proviene del Servicio Público de Empleo y a partir de esa información
construye indicadores de comportamiento laboral y ocupacional,
desarrolla metodologías, realiza estudios estructurales y análisis de
coyuntura con el fin de orientar la oferta de formación y servir de
referente a las instituciones que toman decisiones en el campo de la
política laboral y ocupacional del país. En un ámbito más amplio debe
informar al país sobre la situación del empleo nacional y regional.
| | Ocupación
Área
laboral referida a un grupo común de competencias. Área definida de
competencia que es relevante en el desempeño de diversos puestos de
trabajo en diferentes compañías, diferentes sitios e incluso en
diferentes industrias.
| | Oferta educativa
Es
la respuesta a las necesidades de formación, esto es, el portafolio de
programas de formación pertinentes que planifica y ejecuta el SENA a
nivel nacional
| |
| P | |
| Pentágono
Es
una representación gráfica que permite caracterizar los programas de
formación alrededor de las cinco líneas tecnológicas. Igualmente, sirve
para identificar las competencias mínimas de ingreso de los aprendices a
dichos programas, la ejecución misma del aprendizaje (desarrollo
curricular por proyectos) y finalmente, hacia dónde avanzan las
competencias que los programas de aprendizaje deben involucrar de
acuerdo con el avance tecnológico (estado del arte).
En el
desarrollo curricular el pentágono se utiliza como herramienta de
diagnóstico, planeación y seguimiento del proceso de aprendizaje, para
ello se utiliza una serie de pentágonos que de adentro hacia afuera
permiten visualizar lo siguiente: El primer pentágono representa el
mínimo común de competencias para un programa del SENA, el segundo hace
referencia a las competencias mínimas que se requieren para el ingreso
al programa de formación, el tercero grafica las competencias que tiene
el aprendiz al ingresar al proceso de aprendizaje, el cuarto representa
la promesa de competencias que desarrollará el aprendiz al terminar el
proceso de aprendizaje en el SENA y el quinto muestra como referencia,
el estado del arte de las competencias relacionadas con el programa de
aprendizaje.
| | Pertinencia de la formación
Cualidad
de la formación que permite que la planeación y la ejecución de las
acciones de formación correspondan con las expectativas de empleabilidad
de los aprendices, y con las competencias requeridas por los
empresarios. En el ámbito macroeconómico esta cualidad esta asociado con
las perspectivas desarrollo de las regiones y del país
| | Plan de aprendizaje y evaluación
Documento
que consigna la concertación entre el Instructor-tutor y el Aprendiz,
sobre las actividades de aprendizaje, el seguimiento y evaluación, según
las evidencias de aprendizajes previos y las necesidades de formación
identificadas, y con base en el diseño curricular correspondiente.
| |
| Plan de formación
Proyecto
o conjunto de proyectos que desarrollados por el mismo aprendiz en
distintos tiempos, ambientes y con diversos recursos o materiales de
formación, permiten cumplir con los resultados de aprendizaje definidos
para el programa de formación y por tanto el desarrollo integral de las
competencias asociadas a dicho programa
| | Plan de mejoramiento
Documento
que se elabora para consignar acciones de formación, concertadas entre
el Instructor-tutor y el Aprendiz, con el fin de que éste pueda alcanzar
los logros que no pudo obtener durante el proceso normal definido para
el aprendizaje. Se formula durante el período establecido para la
formación, con el propósito de establecer otras alternativas para
alcanzar los logros de aprendizaje.
| | Política de Calidad del SENA
El
SENA se compromete a garantizar la calidad en el marco de la formación
por competencias y el aprendizaje por proyectos, promoviendo la
aceleración y flexibilidad del proceso de aprendizaje, y brindando una
respuesta eficaz en la prestación de los servicios institucionales, para
contribuir a la competitividad y productividad del país con
responsabilidad social y el mejoramiento continuo de sus procesos.
| |
| Proceso de formación
Actividades
de Aprendizaje y Evaluación, tanto presenciales como desescolarizadas
(virtuales), que se desarrollan de manera articulada y con la
incorporación de diversas fuentes de conocimiento, con el fin de que el
Aprendiz desarrolle, como mínimo, las competencias definidas para el
programa de formación
| | Producción de centros
Son
los bienes y servicios que se obtienen en los Centros de Formación a
través de los proyectos productivos desarrollados por los aprendices
como parte de las actividades para desarrollar las competencias
previstas en los programas de aprendizaje
| | Programa de Formación
Es
definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en el
conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formación,
sujeto a aplicar estrategias metodológicas para desarrollar unas
competencias expresadas en unos contenidos. En todos los casos, el
programa traduce en un Título en el marco de la formación titulada
| |
| Proyecto de aprendizaje
Herramienta
de formación que involucra a los Aprendices en la solución de problemas
y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma e
interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina en
resultados reales generados por ellos mismos.
| | Proyecto productivo Ver Proyecto de aprendizaje | | | |
| R | |
| Reconocimiento de logros
Actividad
realizada por el Instructor-tutor frente a los resultados de
aprendizaje alcanzados por el Aprendiz, con base en el análisis,
interpretación y valoración de las Evidencias de Aprendizaje obtenidas,
dando lugar a la certificación del aprendizaje respectivo.
| | Redes de centros
Mecanismo
de cooperación entre Centros de Formación del SENA. Se constituyen en
una forma de trabajo que busca complementar la capacidad tecnológica de
los mismos con la convergencia de recursos, con miras a fortalecer el
SENA en el orden nacional y ofrecer unidad y celeridad en la respuesta
institucional. Estas redes son formas de trabajo para organizar el
quehacer de la Entidad, y específicamente el de los Centros, de una
manera articulada y bajo las orientaciones planteadas en el Plan
Estratégico 2007-2010, particularmente consolidar El SENA es uno solo.
Como una forma de trabajo, las redes permitirán compartir información
para mejorar la toma de decisiones.
| | Resultados de Aprendizaje
Enunciados
que están asociados a las Actividades de Aprendizaje y Evaluación, y
que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificación de los
procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de
apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en
el aprendizaje .
| |
| Resultados o Productos del proyecto
Resultados
que se obtienen del desarrollo de una actividad realizada por el
Aprendiz en la formación. El producto puede ser un artículo u objeto
material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje
alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método
utilizado.
| | Ritmos de aprendizaje
Velocidades
diferentes para aprender de acuerdo con las características de cada
Aprendiz. Son el resultado de muchos factores, como por ejemplo, la
motivación, el bagaje cultural previo, la edad, las distintas maneras de
aprender, entre otros. Cada persona aprende de manera distinta y avanza
a distintos ritmos dependiendo de sus capacidades y potencialidades en
cada área o línea tecnológica
| | Ruta de aprendizaje Ver Plan de formación | |
| T | |
| Técnico
Persona a quien se le ha otorgado el Título de técnico
| | Tecnólogo
Persona a quien se le ha otorgado el Título de tecnólogo
| | Título de trabajador especializado
Otorgado
a las personas que se desempeñarán como operarios o auxiliares y han
cursado satisfactoriamente un programa de formación que busca que los
aprendices adquieran competencias motrices y cognitivas, socio-afectivas
y comunicativas para desarrollar actividades determinadas, con
suficientes conocimientos teóricos y en un rango definido de áreas
funcionales, que elaboren representaciones internas para guiar la
ejecución rutinaria y secuencial de su trabajo, que sigan instrucciones,
utilicen y operen herramientas relevantes, que solucionen problemas
normalizados y de un rango limitado, con respuestas predecibles, que
ejecuten operaciones para obtener resultados concretos y responder por
su propio trabajo.
| |
| Título de Técnico
Otorgado
a quienes hayan cursado satisfactoriamente un programa de formación que
busca que los aprendices adquieran competencias motrices y cognitivas,
socio-afectivas y comunicativas para desarrollar actividades
determinadas y solucionar problemas en un rango definido de áreas
funcionales con respuestas predecibles; que comprendan y apliquen el
proceso productivo, que utilicen instrumentos y técnicas definidas, que
ejecuten operaciones para obtener resultados concretos y responder por
su propio trabajo.
| | Título de especialización técnica
Otorgado
a personas con formación técnica y que han cursado satisfactoriamente
un programa de formación que busca ampliar o profundizar los
conocimientos técnicos, con el objeto de incrementar las habilidades y
destrezas del aprendiz para actuar idóneamente en la solución de
problemas en un rango definido de áreas funcionales, que utilicen
procedimientos, herramientas y materiales especializados.
| | Título de tecnólogo
Otorgado
a quienes hayan cursado satisfactoriamente un programa de formación que
busca que los aprendices adquieran las competencias cognitivas,
socio–afectivas y comunicativas para aplicar el conocimiento técnico y
tecnológico que solucione problemas estratégicos del área, que coordine y
supervise actividades interdisciplinarias en los campos de la técnica y
la tecnología, que organice y maneje recursos, que gestione proyectos
productivos, que comunique ideas, que responda por los resultados de su
trabajo y de otros que estén bajo su control, y que asuma con ética los
roles sociales y organizacionales propios de su entorno. Se orientarán
igualmente a desarrollar las competencias necesarias para garantizar la
interacción de lo científico con lo instrumental y lo operacional con el
saber tecnológico.
| |
| Título de Ingeniero Técnico
Otorgado
a quienes hayan cursado satisfactoriamente un programa de formación que
busca que los aprendices desarrollen competencias a través de una
formación que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y
la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador,
con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y
operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre
en la solución de problemas y contingencias que demandan los sectores
productivos y de servicios del país. Busca a su vez que los aprendices
adquieran las competencias cognitivas, socio – afectivas y comunicativas
necesarias para producir conocimiento tecnológico que solucione
problemas institucionales; desarrollen la capacidad para coordinar
actividades interdisciplinarias e interinstitucionales en los campos de
la tecnología, gestionar, organizar y manejar recursos; emprender
proyectos productivos innovadores; trabajar en equipos inter e intra
disciplinarios; tomar decisiones fundamentadas y con respecto a
estándares de calidad , apoyar el proceso de toma de decisiones de
niveles superiores; gozar de excelentes relaciones interpersonales para
comunicar ideas; manejar grupos; desarrollar aptitudes para el desempeño
profesional; y asumir con ética los roles sociales y organizacionales
propios de su entorno. A su vez, los programas de este nivel deben
orientar el desarrollo en el aprendiz de las competencias necesarias
para la creación y la gerencia de empresas en el área de desempeño.
| | Título de especialización tecnológica
Otorgado a quienes tienen formación tecnológica o de Ingeniero técnico y hayan cursado satisfactoriamente un programa de formación que busca producir conocimiento tecnológico que solucione problemas de nivel estratégico en la organización; que desarrollen la capacidad para coordinar actividades interdisciplinarias en un campo especializado de la tecnología, que gestionen, organicen y manejen recursos; que emprendan proyectos productivos innovadores; que tomen decisiones fundamentadas y con respecto a estándares de calidad, que apoyen el proceso de toma de decisiones de niveles superiores; con capacidad para comunicar ideas y manejar grupos.
| |
| S | |
| SENA
El
Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, es la institución pública
colombiana encargada de la función que le corresponde al Estado de
invertir en el desarrollo social y técnico de los colombianos ofreciendo
y ejecutando la Formación Profesional gratuita, para la incorporación y
el desarrollo de las personas en actividades productivas que
contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país. El
SENA es la principal institución del Sistema Nacional de Formación para
el Trabajo.
| | SENA - EMPRESA
Es
una estrategia que tiene como objetivo acercarse a la realidad de las
empresas mediante la producción eficiente de bienes y servicios en los
Centros de Formación a través de la integración de los procesos
productivos y la optimización del uso de los recursos del SENA,
integrando de manera natural todas las actividades de las diferentes
áreas de formación, trascendiendo las propias del Centro a otras áreas
de empresa como: la financiera y contable, administrativa y de recursos
humanos, comercialización, mercadeo y logística, la de producción y
control de calidad y la gerencial. De esta manera, se articulan los
aprendices de los programas de aprendizaje de las diferentes áreas.
Igualmente, a través de esta estrategia, los aprendices rotan por los
diferentes roles de esta empresa en un modelo evaluado y mejorado
continuamente.
| | SENA proveedor SENA
Es
una estrategia para desarrollar las competencias a lograr por los
aprendices y que están previstas en un programa de aprendizaje, a través
de actividades de proyectos que tengan como objetivo la producción de
bienes y servicios, en un Centro de Formación, que sean demandados por
otros Centros a nivel local, regional y nacional.
| |
| Servicio público de empleo
Es
un servicio de información, público y gratuito, que tiene como objetivo
disminuir las asimetrías de información del mercado laboral colombiano
que dificultan el contacto entre los buscadores de empleo y las
empresas. La intermediación del SPE permite disminuir los costos,
monetarios y de tiempo, de quienes buscan empleo, y simultáneamente le
permite a los empresarios encontrar rápidamente personal con perfiles
adecuados según las necesidades productivas. La intermediación del SPE
también da lugar a externalidades positivas: por un lado, permite
identificar las necesidades de capacitación y orientación laboral de los
oferentes de trabajo, necesidades que son atendidas por el SENA por
medio de cursos de capacitación y talleres de orientación; y por otro
lado, pretende formalizar los canales de búsqueda de empleo haciendo
contrapeso a los canales informales, que son los que predominan en el
mercado laboral colombiano.
| | Servicios tecnológicos
Se
formulan con el fin de solucionar o satisfacer una necesidad
tecnológica, para la implementación de una innovación o un desarrollo
tecnológico. Un proyecto de este tipo puede culminar en un proyecto
productivo, útil para el proceso de formación
| | Sistema de protección social
Es
el conjunto de políticas públicas orientadas a disminuir la
vulnerabilidad y a mejorar la calidad de vida de los colombianos,
especialmente de los más desprotegidos. Para obtener como mínimo el
derecho a: la salud, la pensión y al trabajo.
| |
| Sistema nacional de formación para el trabajo
Organismo
que vincula un conjunto de entidades que ofrecen formación técnica,
formación tecnológica y de formación profesional, para la estructuración
de la respuesta de formación, a partir de la identificación y
definición de normas nacionales de competencia laboral, en procesos
concertados de los actores sociales del país. Actúa en forma sistémica
para: 1) Hacer congruentes las ofertas de formación de las entidades que
forman parte del sistema, 2) Articular sistemática y eficazmente la
oferta, con las necesidades del mundo del trabajo, 3) Articularse con el
sistema educativo formal, estableciendo mecanismos transparentes de
equivalencias y homologaciones.
| | SOFIA plus
La
sigla significa Sistema Optimizado para la Formación y el Aprendizaje
Activo. En el año 2009 empezará a operar el aplicativo denominado SOFIA
PLUS, como la principal herramienta para facilitar la gestión de los
nuevos procesos formativos en el SENA. La operación del sistema requiere
la interacción de tres componentes importantes: el entendimiento y
adopción de los nuevos procesos de gestión del aprendizaje, la prueba y
uso del aplicativo diseñado para la gestión de estos nuevos procesos, y
la migración de información útil del actual aplicativo de gestión
académica de centros hacia el nuevo aplicativo que soportará todos los
procesos.
| | | |
| T | |
| Técnicas Didácticas Activas
Corresponde
a las distintas metodologías y métodos sistematizados que pueden ser
usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre
ellos se consideran: estudio de caso, análisis de objeto – sistemas,
análisis de servicios – procesos, simulaciones, juego de roles,
socialización de conceptos.
Tecnologías de la información y la
comunicación - TIC Son un conjunto de servicios, redes, software,
aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las
personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de
información interconectado y complementario. Como concepto sociológico y
no informático se refieren a saberes necesarios que hacen referencia a
la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar
y difundir todo tipo de información con diferentes finalidades
(formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de
decisiones en general).
| | Tecnologías medulares
Conjunto
de conocimientos y tecnologías inherentes o específicos que
caracterizan un proceso productivo o servicio, permitiendo a un Centro
de Formación establecer una fortaleza o crear un factor de
complementariedad con otras dependencias e instituciones (trabajo en
redes de Centros).
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| U | |
| Unidad productiva agropecuaria
Granjas, galpones, establos, estanques y otros tipos de ambientes a campo abierto.
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| V | |
| Valoración de evidencias de aprendizaje
Asignación
de atributos o cualidades por parte del Instructor-tutor a las
Evidencias de Aprendizaje del Aprendiz, de acuerdo con los Criterios de
Evaluación establecidos en cada caso. La valoración se realiza sobre la
calidad de las evidencias recogidas durante el proceso de formación y al
finalizar éste. El juicio de valor puede llevar a la aceptación o
rechazo de la evidencia, según se ajuste o no a dichos criterios de
calidad.
| | Vigilancia tecnológica
Es
el conjunto de acciones coordinadas de búsqueda, tratamiento (filtrado,
clasificación, análisis) y distribución de información obtenida de modo
legal, útil para distintas personas de una organización en su proceso
de toma de decisiones y para alimentar su reflexión estratégica.
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